这个时节的五印，漫山遍野都是盛开的红花，但这绚烂的红花对于我的学生而言却不那么美丽。
红花刚开，就有学生在周记里说周末回家和家人摘红花，精疲力竭，红花的刺一不小心就会扎到手。红花是一种中药，是五印这个地方为数不多的经济作物，如果收割不及时，会影响下一批作物的播种。所以，一个多月来，在这红花开放的地方，我的学生忍着刺扎的伤痛，在毒辣的太阳下面，和家人一起收割。
我叫李书豪，是美丽中国2014～2016项目老师，现在任教于云南省大理白族自治州巍山彝族回族自治县五印乡五印中学，教授八年级116班和119班的英语。时不时会有朋友问我：你的学生到底是什么样的？到底需要些什么？
那么，在这片红花开放的土地上，是不是所有学生都会在周末特别乖巧地和家人一起去摘红花呢？是不是所有学生都忽闪着一双明亮的大眼睛渴求知识呢？是不是所有学生都安静而美好地听我说的每一句话呢？十分抱歉，世界并没有那么的美好。这里有周末满山跑而不顾家的学生，当然也有不爱学习的学生。
教师生涯差不多要过去一年了，这一年我最大的成长就是学会接受不完美，尤其是学生的不完美。这些孩子不过十四五岁，他们的成长环境与我们大不相同，我没有资格让他们做到我心中的完美。
现行教材脱离农村孩子的实际生活
教了一个学期英语，我就把成绩放在一边了，因为我发现要想达到课标设定的语言目标，对于我绝大部分的学生来说简直是天方夜谭。
一个重要原因在于，现在使用的英语教材对农村孩子来说难度非常大。
这套教材的内容与小学英语有所衔接，对于小学学过英语的学生来说当然很简单。但是我所教的学生都是到了初中才开始接触ABCD，对他们来说这套教材知识点过多而且节奏过快，接受起来比较困难。而且我绝大部分学生是彝族，有的学生连汉语拼音都还没有学好，更不用说缺少语言环境的英语了。英语一直都是这里学生的软肋。英语组的老师也一直很辛苦地钻研教学方法，但是成绩却一直是所有科目里最差的。
除了语言本身以外，教材对于我的学生还有更难的东西，那就是话题讨论。因为环境闭塞，家庭贫困，课本里的有些内容即使有的学生的语言水平达标了也没有办法讨论。比如说这学期的第二单元“I’ll help to clean up the city parks”，这个单元主要讲志愿服务（volunteer）。我的学生从小在深山里帮助家里做农活，根本不知道什么叫做公园，也不知道什么叫做志愿服务。在讲这个单元的时候我只能借助一些中文文章和图片来帮助他们理解什么叫做志愿服务。
再比如说这学期的第四单元“Why don’t you talk to your parents?”这个单元主要讲青少年的烦恼、和父母的沟通和是否应该上课外辅导班。在讲这个单元的时候我特别难受，我的学生中有许多是留守儿童，我觉得在他们面前张口说parents（父母）这个词都是在伤害他们的情感，更不用说像单元标题那样去问：“你为什么不和父母谈谈呢？”在讲这个单元的时候有学生告诉我他们没有课本里所提到的烦恼，他们最大的烦恼就是想念爸爸妈妈。至于课外辅导班，我的学生根本不知道那是什么东西，更加无从讨论。
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