关注乡村教师支持计划：引进微课和云校

　　《乡村教师支持计划》出台的最终目的，就是让乡村孩子能够接受优质的教育。但在乡村教育长期积弱的现实条件下，“教得好”有赖于“下得去”和“留得住”，这个过程任重而道远。

　　四川广元利州区和山东潍坊高新区，不等不靠，各出奇招提高教学质量。利州区创造性地成立了微型学校发展联盟，为解决偏远学校教育难题趟出一条走得通的路。高新区则利用自身优势，抓住“互联网+”大潮，借助信息高速路，让农村校与世界联通。

　　——编 者

　　四川广元利州区

　　共享教育资源，偏远小微校也能很优质

　　6月5日下午，利州区龙王小学一年级的孩子们正在上语文课，偌大的教室只有6名学生，王冬老师认真讲着知识要点，孩子们或站或坐，大声抢答。王冬是2013年来的特岗教师，曾在城市学校实习过，他说，像龙王小学这样只有66名学生的学校，无论在班级管理、课堂教学上，都与大学校、大班级有很大不同。校长欧德斌表示：“一些市区学校的教学经验放在这里行不通。”

　　利州区范家小学校长张平原认为，为了均衡城乡教育发展，不少地方尝试了城区优质学校与乡村学校捆绑发展，引入先进的教学理念及经验。这种形式对于部分乡村学校确实能起到帮扶作用，但对于偏远山区学校、农村学校数量较多的区县来说，辐射范围有限。

　　此路不通，利州区教育局的一位负责人萌生了成立微型学校联盟的想法：既然地处偏远，难以和市区优质校形成联动，那何不几所乡村学校联合起来，互帮互助呢？“难兄难弟”，何不抱团发展？

　　2014年12月19日，经过一年的筹备，微型学校发展联盟成立，这是一个由利州区14所小微学校自愿组成的合作组织，张平原担任理事长。区教育局为此每年拿出5万元作为联盟活动经费。

　　大多数乡村学校一直缺少专职的音体美老师，联盟首先在这些课程上下功夫。联盟内邻近学校通过共享教师资源，互相借用各自学校有相关特长的老师，丰富和提高了孩子的课程。

　　联盟还相继开展了学习交流、片区联谊、中层以上干部培训、小小班教学研讨、联盟成员学校艺术节展演等一系列活动。这些活动，不但激发了联盟各成员学校的办学热情，也让老师们有了交流小班教学经验的平台。

　　为了能够更多更好地引领联盟发展，联盟还以《农村微型学校联盟发展实践研究》为题，向四川省教育厅教育科研室提交了科研课题申请。5月18日，四川省教育厅网站公布评审结果，这一课题被列为省级重点课题，这让联盟各个学校都备感振奋。

　　在不少人眼里，办学规模较大的学校，往往师资力量雄厚、硬件设施齐全、教学管理规范。大多数家长，宁愿多花钱，也要把孩子送进这样的学校。

　　但在张平原看来，微型学校也有其独特的优势，微小并不一定意味着薄弱。据了解，美国曾大力发展微型学校模式，经过长时间研究显示，虽然微型学校也有不少缺点，但犯罪率明显低于大型学校培养的学生。张平原认为，微型学校的价值不仅在于方便孩子上学，它还在孩子的情感培养、个性养成等方面具有不可替代的价值，“小”并非死路一条，而是充满无限生机。

　　国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平听说联盟成立后十分兴奋，“微型校如何发展，国内目前几乎没有很好经验去借鉴。此外，不同省份、不同地区甚至不同乡镇的教育情况千差万别，很难找到一个一抓就灵的药方，这就有赖于微型学校自力更生，找到适合自己的特色发展道路。”杨东平说。

　　现在，联盟正在努力促成暑期乡村兼职体育艺术教师孵化与留守学生特长培育夏令营工作。张平原说：“虽然这种短期培养不可能让我们的艺术体育教育达到真正专业的水准，但做总比不做强。”